Cette unité d’enseignement permettra à l’étudiant d’identifier la particularité et l’intérêt de l’examen psychomoteur, tout en identifiant la démarche et l’attitude à adopter lors de la passation des tests. Cela implique de discerner les gestes et les attitudes menant à une bonne analyse des résultats notamment lors des réunions de synthèse. De plus, le but de cet apprentissage est d’amener les futurs psychomotriciens à mettre en place une démarche de dépistage adaptée aux spécificités des enfants d’âge scolaire et préscolaire.

Temps présentiel : 16 heures

Charge de travail étudiant : 34 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final, Participation et assiduité, Travail personnel

Référence :
Albaret, J.-M., (2003). « Intérêt de la mesure dans l'examen psychomoteur », Évolutions psychomotrices, 15, 60, p. 65 -74 Albaret, J.-M. (2009). Place de l’examen psychomoteur dans l’évaluation neuropsychologique de l’enfant. Evolutions Psychomotrices, 21, 83, 32-40 Albaret, J-M. (1995). Évaluation psychomotrice des dysgraphies. Rééducation Orthophonique, 33, 181, 71-80. Albaret, J-M. (200a). Examen de la motricité et des praxies gestuelles. In M-P. Noël (Ed.), Bilan neuropsychologique chez l’enfant (pp. 237-253). Wavre : Mardaga. Albaret, J-M., et de Castelnau, P. (2005). Démarches diagnostiques pour le Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC). In R-H. Geuze (Ed.), Le Trouble de l’Acquisition de la Coordination. Évaluation et rééducation de la maladresse chez l’enfant (pp. 29- 85). Marseille : Solal.. Bucher, H. (2004). Développement et examen psychomoteur de l'enfant, Masson, 2004