Elle permet à l’étudiant de comprendre l’importance, la spécificité ainsi que les différentes étapes de l’examen psychomoteur. Elle le sensibilise à l’importance de l’utilisation des outils standards mais elle met également en valeur l’importance de l’observation au niveau de chaque étape, permettant ainsi une meilleure analyse des résultats obtenus.

Temps présentiel : 16.5 heures

Charge de travail étudiant : 15 heures

Méthode(s) d'évaluation : Examen final, Travail personnel, Visites de terrain

Référence :
- Albaret, J.-M., (2003). « Intérêt de la mesure dans l'examen psychomoteur », Évolutions psychomotrices, 15, 60, p. 65 -74 - Albaret, J.-M. (2009). Place de l’examen psychomoteur dans l’évaluation neuropsychologique de l’enfant. Evolutions Psychomotrices, 21, 83, 32-40 - Albaret, J-M. (1995). Évaluation psychomotrice des dysgraphies. Rééducation Orthophonique, 33, 181, 71-80. - Albaret, J-M. (2007a). Examen de la motricité et des praxies gestuelles. In M-P. Noël (Ed.), Bilan neuropsychologique chez l’enfant (pp. 237-253). Wavre : Mardaga. - Albaret, J-M., et de Castelnau, P. (2005). Démarches diagnostiques pour le Trouble de l’Acquisition de la Coordination (TAC). In R-H. Geuze (Ed.), Le Trouble de l’Acquisition de la Coordination. Évaluation et rééducation de la maladresse chez l’enfant (pp. 29- 85). Marseille : Solal.. - Bucher, H. (2004). Développement et examen psychomoteur de l'enfant, Masson, 2004