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Intégration des méthodes actives dans l'enseignement

Dans le cadre de l’UE « Intégration des méthodes actives dans l'enseignement», les participants développent leur esprit critique suite à des exercices métacognitifs, qui les rendent vigilants et conscients des choix faits, lors de l’exploitation d’une activité pédagogique, en classe. A l’issue de cette UE, les étudiants vont s’approprier les différentes méthodes actives d’enseignement pendant une séquence d’apprentissage comme l’apprentissage basé sur les conceptions, le magistral interactif, le groupe d’apprentissage coopératif, la méthode d’intégration guidé par le groupe (MIGG), l’exposé oral, l’apprentissage par problème, l’enseignement par projet, l’apprentissage par exploitation de l’erreur (AEE), les TIC, etc.


Temps présentiel : 17.5 heures


Charge de travail étudiant : 60 heures


Méthode(s) d'évaluation : Dossier, Examen final, Travaux pratiques contrôlés


Référence :
- Kennedy, I., Latham, G. et Jacinto, H. (2016). Education skills for 21st century teachers. Springer, New York. - Filipenko, M. et Naslund, JO. (2016). Problem based learning in teacher education.Springer, New York. - Yatchinovsky, A. (2000). L’approche systémique. Paris, ESF éditeur. - Morin, E. (1999). Relier les connaissances, Paris, Editions du seuil. - Rey, B. (1998). Les compétences transversales. Paris, ESF éditeur. - Astolfi, J.P., Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y. et Yvette et Toussaint, J. (1997). Pratiques de formation en didactique des sciences, De Boek Université, Collection Pratiques Pédagogiques, Paris-Bruxelles. - Guichard, J. (1998). Observer pour comprendre les sciences de la vie et de la terre. Paris, Hachette éducation, Collection Pédagogie pour demain, Paris. - Fourez, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. Bruxelles, De Boek Université. - Mimouni, I. et Venot, S. (2002). Travaux personnels encadrés. Paris, Editions Foucher. - Lenoir, Y. et Larose, F. (1999). Les pratiques interdisciplinaires chez les enseignants du primaire au Québec : résultats de dix ans de recherche, Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation (Documents du GRIFE n°8). - Duch, B., Groh susan & Allen deborah, The power of problem-based learning: A practical « how to » for teaching undergraduate courses in any discipline. www.samford.edu/pbl, revue électronique PBL (Problem based learning). - Peeters, L. (2005). Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe. Bruxelles, De Boek Université. - Fiard, J. et Auriac, e. (2005). L’erreur à l’école. Paris, L’Harmattan.

Ce cours est proposé dans les diplômes suivants
 Licence d'enseignement - option : langue et littérature françaises
Master en sciences de l'éducation - option : gestion scolaire et développement éducatif
Diplôme universitaire en coordination catéchétique