070GPMAM1

Gestion pédagogique et méthodes actives d'enseignement

Cette Unité d’enseignement concerne l’intégration des méthodes actives d’enseignement dans les interventions éducatives, en classe. Il s’agit d’outiller les étudiants par les moyens de mise en œuvre concrète des méthodes actives d’enseignement, dans leurs séances de cours. Passer du cours magistral traditionnel et des transmissions passives qu’il implique, à l’usage des méthodes actives qui transforment les élèves en réels acteurs, prenant en charge leurs apprentissages, est un enjeu majeur dans la formation des enseignants du XXIe siècle. Il s’agit surtout de développer, chez les étudiants, l’esprit critique pour qu’ils deviennent conscients des choix faits, lors de la préparation d’une activité pédagogique, en classe. L’objectif final étant d’encourager les futurs enseignants à avoir recours aux méthodes d’enseignement adéquates pour que le rendement d'un type de travail donné soit optimal. Cette posture serait impossible sans repenser les habiletés des enseignants, en termes de « Gestion de classe ». Actuellement, la dynamique du groupe-classe est nouvelle et le rapport « enseignant-apprenant » est à repenser. Le rapport à l’autorité a changé et la dynamique relationnelle, en classe, va dans le sens du développement des compétences psychosociales. Ceci nécessite également un travail que l’enseignant est appelé à faire sur lui-même, en lien avec son histoire personnelle. La gestion de classe étant une activité complexe impliquant, au moins les axes suivants : le rapport à l’institution, le contexte social, les stratégies d’apprentissage, la dynamique de groupe, la résolution des conflits et la communication non violente. L’étudiant pourra ainsi intégrer les théories et les enjeux de la gestion de la classe et analyser des situations d’apprentissage problématiques afin de les prévenir et/ou d’y remédier. Cet effort de gestion des relations humaines est nécessairement basé sur des éléments de gestion de stress, de dimensions affectives et d’intelligence émotionnelle. La construction des liens entre « intégration des méthodes actives d’enseignement » et « Gestion de soi » pour une meilleure « Gestion de classe » est fondamental pour un enseignement de qualité.


Temps présentiel : 35 heures


Charge de travail étudiant : 115 heures


Méthode(s) d'évaluation : Examen écrit, Travaux pratiques contrôlés


Référence :
- Aaronsohn, E. (2003). The exceptional teacher: transforming traditional teaching through thoughtful practice. Jossey-Bass. - Archambault, J. & Chouinard, R. (2003). Vers une gestion éducative de la classe. Gaëtan Morin éditeur. - Astolfi, J.-P., Darot, É., Ginsburger-Vogel, Y. et Toussaint, J. (1997). Pratiques de formation en didactique des sciences. De Boeck Université. - Aubry, J.M. (1994). Dynamique des groupes. Les Éditions de l’homme. - Augier, MT., & Boucharlat, C. (1999). Elèves « difficiles », profs en difficulté. Chronique sociale. - Barrow, G. (2004). Walking the talk: how transactional analysis is improving behaviour and raising self-esteem. David Fulton. - Belair, F. (2007). Ma classe-qualité : Des outils pratiques de gestion de classe inspirés de la théorie du choix. Chenelière Education. - Belvel, P. (2003). Rethinking classroom management: strategies for prevention, intervention, and problem solving. Corwin Press, Thousand Oaks. - Berne, E. (2005). Structure et dynamique des organisations et des groupes. Éditions analyse transactionnelle. - Cote, C. (2005). La gestion de la classe. Guérin. - Duch, B., Groh S. & Allen, D. (2001). The power of problem-based learning: A practical « how to » for teaching undergraduate courses in any discipline. Routledge Falmer. - Fiard, J. et Auriac, e. (2005). L’erreur à l’école. L’Harmattan. - Fijalkow, J. & Nault, T. (2005). La Gestion de la classe. De Boeck Université. - Filipenko, M. et Naslund, JO. (2016). Problem based learning in teacher education. Springer. - Fourez, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. De Boeck Université. - Guere, J.P. & stern, P. (1994). La Communication de groupe en 35 fiches. Edition d’Organisation. - Guichard, J. (1998). Observer pour comprendre les sciences de la vie et de la terre. Collection Pédagogie pour demain, Hachette éducation. - Kennedy, I., Latham, G. et Jacinto, H. (2016). Education skills for 21st century teachers. Springer. - Leclerc, C. (1999). Comprendre et construire les groupes. Chronique sociale. - Legault, JP. (2006). Gestion de la classe & discipline. Logiques Editions. - Lenoir, Y. et Larose, F. (1999). Les pratiques interdisciplinaires chez les enseignants du primaire au Québec : résultats de dix ans de recherche. Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation (Documents du GRIFE n°8). - Mimouni, I. et Venot, S. (2002). Travaux personnels encadrés. Editions Foucher. - Morin, E. (1999). Relier les connaissances. Editions du Seuil. - Papillon, X. (2003). Gérer la classe. Chronique sociale. - Peeters, L. (2005). Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe. De Boeck Université. - Rey, B. (1998). Les compétences transversales. ESF éditeur. - Yatchinovsky, A. (2000). L’approche systémique. ESF éditeur.

Planification
JourPeriodeSalle
Jeu 17/09/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 24/09/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 01/10/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 08/10/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 15/10/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 22/10/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 29/10/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 05/11/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 12/11/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 19/11/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 26/11/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Jeu 03/12/202016:00 - 18:00CSH-A-7-717
Ce cours est proposé dans les diplômes suivants
 Master en lettres françaises
Licence d'enseignement