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Apprendre demande que l’on se serve au mieux de sa pensée. Divers troubles psychiques entrainants inévitablement des troubles d’apprentissage peuvent être compris comme résultant de l’incapacité du sujet à donner un sens à des contenus de pensée laissés en souffrance par la perturbation des contenants de pensée eux-mêmes.
A travers la clinique de ces perturbations, le cours a pour objectif d’identifier les effets sur l’apprentissage et de différencier les perspectives pédagogiques à envisager.
Temps présentiel : 21 heures
Charge de travail étudiant : 9 heures
Méthode(s) d'évaluation : Dossier, Fiche de lecture, Compte rendu
Référence : - Ali S. 1987, Penser le somatique Imaginaire et pathologique. Dunod.
- Bessier J.M. 1996, Les théories de la connaissance. Flammarion.
- Bruner J. 1991, Car la culture donne forme à l’esprit. Eschil
- Cottraux J. 1995, Thérapies comportementales et cognitives. Collection Médecine et psychothérapie. Paris Masson.
- Cyrulnik B. 1997, L’ensorcellement du monde. Odile Jacob.
- Dalery J. D’amato 1999, La schizophrénie, recherches actuelles et perspectives. Paris Masson.
- Gibello B. 1994, La pensée décontenancée. Paris Centurion.
- Jacob P. 1997, Pourquoi les choses ont elles un sens. Odile Jacob.
- Kayser D. 1997, La représentation des connaissances. Hermes.
- Netchine-Grymberg G. 1990, Développement et fonctionnement cognitif chez l’enfant. Paris PUF.
- Penrose R. 1995, Les ombres de l’esprit. Interéditions.
- Varcle F. Thomson E. 1993, L’inscription corporelle de l’esprit. Sciences Cognitives et Sciences Humaines. Seuil.
- Verdie-Gibello. MC. 1992, Le traitement des psychoses de l’enfant et de l’adolescent. Paris Centurion
- Winnicott DW. 1969, De la pédiatrie a la psychanalyse. Paris Payot. |