Le stage de participation II permet à l’étudiant de participer à la vie de classe d’un groupe d’enfants ayant des besoins spéciaux. L’étudiant découvre une autre déficience que celle déjà abordée au stage de participation I. Au terme de ce stage, il sera capable de dégager les éléments essentiels de l’organisation du cadre d’apprentissage, de reconnaître les caractéristiques et les besoins éducatifs du groupe d'enfants et d’adapter l'acte d'apprentissage (la progression d’une notion d’apprentissage) en fonction du projet pédagogique de la classe. L’étudiant présente un portfolio renfermant des éléments de son cheminement au stage ainsi qu’un écrit réflexif sur le développement de ses compétences professionnelles. Le séminaire vise à assurer un lieu de parole et de réflexion, un accompagnement de l'étudiant dans son cheminement professionnel et à l'outiller de supports pédagogiques nécessaires aux différentes situations du terrain. L'étudiant sera capable de définir son statut et son rôle de stagiaire, d’identifier les attitudes pédagogiques indispensables à la profession, de communiquer clairement et objectivement ses idées et d’analyser des situations vécues au stage.

Temps présentiel : 17.5 heures

Charge de travail étudiant : 80 heures

Méthode(s) d'évaluation : démonstration pratique, Encadrement de stage, Exercices d'application, Participation, Rapport de stage

Référence :
BARBIER Jean-Marie, 1985, « L’évaluation en formation », PUF. BORDELEAU Claude, 1999, « L’art d’enseigner, principes, conseils et pratiques pédagogiques », édition Gaëtan Morin, Montréal, Paris. BOTTON Marcel, 1995, « Créativité appliquée en 50 Fiches », EO BROWN Georges, 1980, « Bien faire en cours, un exposé, une conférence », Organisation. CARON Jacqueline, 1994, « Quand revient septembre… », guide sur la gestion de classe participative, édition Chenelière, volume 1, Montréal. CARON Jacqueline, 1997, « Quand revient septembre… », Recueil d’outils organisationnels, édition Chenelière, volume 2, Montréal. CASANOVA Rémi, 1999, « La classe spécialisée une classe ordinaire ?? » ESF. CHICH J-P, 1991, « Pratique pédagogique de la gestion mentale », RETZ. CROIZIER Monique, 1995, « Motivation, projet personnel, apprentissage », ESF. DELANNOY Cécile, 1995, « La motivation », Hachette. EITINGTOM Julius, 1991, « Faire participer l’apprenant », Organisation. FUSTIER Michel, 1991, « Pratique de la créativité », ESF. HADJI Charles, 1992, « L’évaluation des actions éducatives », PUF. HOFFMANS Gasset, AGNES Marie, 1996, « Apprendre l’autonomie apprendre la socialisation », Chronique Social. KOHN Ruth, 1991, « Les voies de l’observation », Nathan. MACE Gordon, 1997, « Guide d’élaboration d’un projet de recherche», De Boeck université. MAGER R.F., 1978, « Pour éveiller le désir d’apprendre », Bordas. PEBREL Christiane ss la dir., 1993, « La gestion mentale à l’école », RETZ. PELPEL P, 1986, « Se former pour enseigner », Bordas. PEMARTIN Daniel, 1995, « Les demandes de projets personnels », EAP. PRZESMYEKI Halina, 1991, « Pédagogie différenciée », Hachette. RACLE, Gabriel, 1983, « La Pédagogie interactive », RETZ Richard, Jean-François, 1980, « L’attention », PUF. ROGER Nicole (sous la direction de..), 1995, « Education et intervention au préscolaire », Ed. Gaëtan Morin, Montréal. ROSSI Henri, 1992, « vedemecum de l’enseignant débutant », Organisation. VIALLET François, 1990, « 80 fiches d’évaluation » Organisation.