Objectif : - S'approprier les données relatives à la constitution des invariants fondamentaux: propriétés des actions, propriétés des objets et propriétés des relations que les objets entretiennent entre eux.
-Appréhender la notion de construction d'invariants comme essentielle dans l'activité de penser et essentielle dans celle de communiquer: l'objet est un objet sur lequel on peut penser et à propos duquel on peut signifier.
- Comprendre comment l'enfant se met en "accord avec le réél", comment il se construit progressivement comme auteur-acteur de liens, coordonnateur de schèmes et de relations et créateur de sens et signifiés.
- Explorer les conduites de l'enfant présentant des troubles en mobilisant ce regard particulier: repérer ses préoccupations cognitives.
- Comprendre l'articulation entre le développement des premiers raisonnements et le langage dans sa dimension de lien entre le champ du réél et le champ du mental.
- Etre capable de développer des ajustements prélogiques et prélangagiers: notion d'"étayage cognitif" et de partage de sens.
- Construire des situations d'éducation précoce ou de rééducation orthophonique.
- Etre capable d'analyser sa démarche et les situations qui auront été présentées aux enfants entre les deux sessions.
- Construire une méthodologie pour observer et évaluer les conduites des enfants.
- Articuler cette démarche à celle d'accompagnement parental.

Contenu : La formation s'adresse à des orthophonistes accueillant des enfants présentant un développement atypique du langage, atteint ou non de handicap. Elle est complémentaire aux interventions en orthophonie centrées sur la communication. La démarche s'inscrit dans un courant théorique constructiviste et prend en compte les apports de différentes théories du langage. Elle s'inscrit également dans une approche de l'enfant au coeur d'un environnemnet affectif et social. Elle est colorée de cette dimension fondamentale que tout enfant est en quête de sens, et "si grave que soit le trouble, l'enfant développe toujours une activité qui prête sens aux objets qui lui sont offerts", l'orthophoniste se glisse dans les préoccupations cognitives de l'enfant. La démarche est articulée à plusieurs arguments théoriques entre autres: l'émergence du langage est contemporaine du moment où l'enfant coordonne des schèmes et de celui où il peut attribuer une fonction différente à un objet ou à un schème. Ce moment signe son entrée dans la sémiotisation. Les orthophonistes seront amené(e)s à développer les conditions cognitivo-sensori-motrices nécessaires à cette première décentration de la pensée en exerçant leur capacité à être en ajustement prélogique et langagier.

Langue(s) d'enseignement : Français

Forme : Présentiel

Capacité d'accueil : 114 candidats

Lieu : Campus de l'innovation et du sport

Nombre d'heures : 21.00 heures

Droit d'inscription : 0   payables à la banque Audi ou au secrétariat de l'institution

Champ disciplinaire :

Type :

Date :

Mode de validation : ATTESTATION

Personne contact : MOITEL MESSARRA Camille (Alain)

Active : Oui

Nombre de participants maximal : 30