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Actualités professionnelles 1

Cet enseignement est destiné à présenter des thématiques de pratique professionnelle en lien avec l'actualité sous forme d'exposés, de lectures dirigées, de conférences et d'enseignements pratiques. L'objectif est ici l'appropriation de ces contenus pour alimenter les projets professionnels des étudiants. Suite à cette unité d’enseignement, l’étudiant devrait : Adopter une posture réflexive Opter pour des types de recherche adaptés à la diversité des problématiques dans les domaines relatifs à la psychomotricité Poursuivre son développement professionnel continu Travailler dans une équipe pluridisciplinaire


Temps présentiel : 35 heures


Charge de travail étudiant : 85 heures


Méthode(s) d'évaluation : Examen écrit, Examen oral, Travail personnel


Référence :
• Biofeedback Certification International Alliance (2015) Blueprint of Knowledge Statements for Board Certification in Neurofeedback • Biofeedback Certification International Alliance (2016). Professional Standards and Ethical Principles of Biofeedback. • LaVaque, T. J., Hammond, D. C., Trudeau, D., Monastra, V., Perry, J., Lehrer, P., Matheson, D., & Sherman, R. (2002, December). Template for developing guidelines for the evaluation of the clinical efficacy of psychophysiological evaluations. Applied Psychophysiology and Biofeedback, 27(4), 273-281. • Pigott, H. E., DeBiase, L., Bodenhamer-Davis, E, & Davis, R. E. (2013) The evidence-base for neurofeedback as a reimbursable healthcare service to treat attention deficit/hyperactivity disorder. • Thompson, M. & Thompson, L. (2003) or the 2nd edition (2015). The neurofeedback book. Wheat Ridge, CO: Association for Applied Psychophysiology and Biofeedback. • Soutar, R. & Longo, R. (2011). Doing neurofeedback: An introduction. San Rafael, CA: ISNR Research Foundation. • Tan, G., Shaffer, F., Lyle, R., and Teo, I. (2016). Evidence-based practice in biofeedback and neurofeedback - 3rd edition. Wheat Ridge, CO: AAPB. • ALVAREZ, T. L. et KIM, E. H. (2013). « Analysis of saccades and peak velocity to symmetrical convergence stimuli : Binocularly normal controls compared to convergence insufficiency patientsvergence asymmetry analysis », Investigative Ophthalmology and Visual Science, 54(6), 4122-4135. • ARENTS, A., BERGER MARTINET, A., BLANC, S. et NIESSEN, F. (2012). « Évaluation ophtalmo-pédiatrique et orthoptique de l’enfant dyspraxique », Journal Français d’Ophtalmologie, 35(9), 651‑660. • ARNOLDI, K. et REYNOLDS, J. D. (2007). « A review of convergence insufficiency : what are we really accomplishing with exercises ? », The American Orthoptic Journal, 57, 123‑130. • BARNHARDT, C., COTTER, S. A., MITCHELL, G. L., SCHEIMAN, M., KULP, M. T. et CITT STUDY GROUP. (2012). « Symptoms in children with convergence insufficiency : before and after treatment », Optometry and Vision Science, 89(10), 1512-1520. • BASSOU, L., GRANIE, M., PUGH, A. K. et MORUCCI, J. P. (1992). « Binocular coordination during reading », Comptes Rendus de l’Académie des Sciences. Série III, Sciences de la vie, 315(4), 159‑164. • CARPENTER, P. A. et JUST, M. A. (1983). « What your eyes do while your mind is reading», In K. RAYNER (Dir.), Eye movements in reading: Perceptual and language processes, pp. 275–307, Academic Press, New York. • COOPER, J., BURNS, C., COTTER, S., DAUM, K., GRIFFIN, J., et SCHEIMAN, M. (2010). Optometric clinical practice guideline: care of the patient with accommodative and vergence dysfunction, American Optometric Association, St. Louis, MO. • ERHARDT, R. P. (1990). Developmental visual dysfunction : Models for assessment and management. Erhardt Developmental Products, Maplewood, MN. • HUBEL, D. H. et THIS, P. (1994). L’oeil, le cerveau et la vision : les étapes cérébrales du traitement visuel, Belin, Paris. • MILNER, A. D. et GOODALE, M. A. (1995). The visual brain in action. Oxford: Oxford University Press • VON NOORDEN, G. K. et CAMPOS, E. C. (2002). Binocular vision and ocular motility (6th ed), Mosby, St. Louis, MO. • O’REGAN, J. K. (1992). « Optimal viewing position in words and the strategy-tactics theory of eye movements in reading », In K. RAYNER (Dir.), Eye movements and visual cognition, p. 333–354, Springer, New York. • O’REGAN, J. K. et LEVY-SCHOEN, A. (1987). « Eye-movement strategy and tactics in word recognition and reading », In M. COLTHEART (Dir.), Attention and performance XII: The psychology of reading, pp. 363-383, Erlbaum, Hillsdale, NJ. • • PAILLARD, J. (1990). « Basic neurophysiological structures of eye-hand coordination », In C. BARD, M. FLEURY et L. HAY (Dir.), Development of eye–hand coordination across the life span, pp. 26–74, University of South Carolina Press, Columbia, SC. • RAYNER, K. et LIVERSEDGE, S. P. (2004). « Visual and linguistic processing during eye fixations in reading », In J. M. HENDERSON et F. FERREIRA (Dir.), The interface of language, vision, and action : Eye movements and the visual world (pp. 59–104). Psychology Press, New York.

Ce cours est proposé dans les diplômes suivants
 Master en psychomotricité