Elle contribue à familiariser l’étudiant avec les méthodes d’enseignement mises en place pour réussir l’enseignement de l’Arabe spécifiquement le langage écrit en début d’apprentissage. Elle explicite également la prévention des difficultés rencontrées chez les apprenants en adoptant des outils de dépistage précoce et des techniques d’enseignement adaptées. Elle permet à l’étudiant de développer les bases théorico-pratiques nécessaires à la rééducation psychomotrice du trouble de l’écriture dans le système graphique arabe.

Temps présentiel : 13 heures

Charge de travail étudiant : 10 heures

Méthode(s) d'évaluation : Projets

Référence :
- Besse, J.-M. (2000). Le rapport à l’écrit. Regarde comme j’écris! Paris : Magnard. - Boutin, g., & Bessette, l. (2009). Elèves en difficulté en classe ordinaire: défis, limite, modalités. Montreal: Editions nouvelles AMS. - Healey, J. F. (2005).Les débuts de l’alphabet. Paris : Éditions du Seuil. - Lawrence-Brown, D. (2004). Differentiated Instruction: Inclusive Strategies for Standards-Based Learning That Benefit The Whole Class. American Secondary Education, 32(3), 34-62. Retrieved July 20, 2020, from www.jstor.org/stable/41064522 - Matta Abizeid, C. et al. (2016). L’écriture chez les enfants bilingues et bigraphes au Liban In J.-M. Albaret, C. Matta Abizeid & R. Soppelsa (Eds.), Les entretiens de Psychomotricité. Toulouse : Europa Digital & Publishing. - Morin, M.-F., & Montésinos-Gelet, I. (2007). Effet d’un programme d’orthographes approchées en maternelle sur les performances ultérieures en lecture et en écriture d’élèves à risque. Revue des Sciences de l’Éducation,33(3), 663–683. - Montésinos-Gelet, I., & Morin, M.-F. (2006).Les orthographes approchées. Montréal : Chene-lière Éducation. - Pare, m. et Trepanier, n. (2010). Individualiser l’enseignement pour les élèves intégrés en classe ordinaire: mieux définir pour mieux intervenir. In n. Rousseau (éd.), la pédagogie de l’inclusion scolaire (2e éd., pp. 287-306). Québec: presses de l’université du Québec. - Tremblay, p. (2012). Inclusion scolaire. Dispositifs et pratiques pédagogiques. Bruxelles : De Boeck. - Younes-Harb, C. et al. (2018). Studying handwriting in a bilingual and bigraphic Arabic-French setting. ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 30(153):209-216 - Younes-Harb, C. et al. (2016). Étude comportementale de l’écriture chez des sujets adultes dans le cadre du bigraphisme. In J.-M. Albaret, C. Matta Abizeid & R. Soppelsa (Eds.), Les entretiens de Psychomotricité. Toulouse : Europa Digital & Publishing. - L’écriture sous ses multiples facettes : Développement et moyens d’interventions. Institut de psychomotricité de l’Université Saint Joseph de Beyrouth (2016).